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岔北小学“互助成长课堂”课堂模式

文章来源: 发布时间:2022年05月31日 点击数: 字体:

岔北小学“互助成长课堂”课堂模式

 

自南通市提出“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12字策略,制定课堂教学评价“12条”,并通过行政推动、评价驱动、样板带动、科研联动,推动“立学课堂”在全市范围内落地后,在此基础上岔北小学提出“互助成长课堂”“五步”模式的课堂教学主张,以自主、互助为主要学习方式,发展学生核心素养。

【互助预习】:(1)前置作业(2)启发思辨

学生先学,促使思想、知识在探究中生成。通过“前置性作业”的形式,教师把学习内容提前布置给学生,引导学生自主、互助先学,积极思考。学生借助网络、课外书籍、与同学交流等手段生成对课最初的认识。前置作业的实施,使得学生带着问题上课,老师便可直接进入启发思辨环节

【互述释疑】:(1)设置问题(2)合作交流

教师就本课的一个或者几个问题适时组织学生进行合作学习,小组内各个成员在明确了具体的学习目标后进行交流、探讨并不断对其进行完善,教师只负责巡视并给予必要的指导。小组内的交流和探讨结束后,小组代表汇报展示其余学生以及教师进行评价、小,从而完成教学目标

【互动巩固】:(1)巩固训练(2)拓展思维

巩固当堂所学知识,加深对学习内容的理解。各小组充分发挥每个同学的智慧,结合其它小组的情况,把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习,使同一个问题在不同的小组内有不同的答案,找出解决同一问题的多种方案和措施。这样极大地激发了学生的学习兴趣,培养了他们的创新思维,充分体现了学生的主体地位,形成互相学习、互相帮助的课堂文化。

【互促提高】:(1)当堂训练(2)迁移教学

教师精心设计变式练习,对问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。通过拓展延伸,引导学生融会贯通课内外知识唤醒学生学习的内在动力,帮助学生深度学习知识、掌握知识。

【互启归纳】:(1)架构体系(2)评价激励

学生掌握了课堂内容的基础上,通过组内设计解决启发性问题,然后全班交流,教师根据情况进行补充、纠正或点评,而后进行整体知识体系的架构。最后教师评价当堂课上小组互助表现,对表现优秀的小组予以表扬、激励,树立典型。这一环节不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华,而且有利于发展学生的探究能力。

在数学课堂上,我们仍采取邱学华老师的“尝试教学法”,一堂新授课分为六个阶段:1.基本训练 2.导入新课3.进行新课4.试探练习5.课堂作业6.课堂小结。 

北小人着眼于“立人”的教育观念,从“人”的角度出发思考课堂,立根于习惯、立道于互助、立足于思维深度,促进课堂生成,植根深度教学,打造互助成长课堂,丰盈立学课堂内涵,追求课堂生态的优质发展。

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